Moij'adore, la maîtresse déteste Relié – 1 septembre 2002 . de . Elisabeth Brami (Auteur) › Consulter la page Elisabeth Brami d'Amazon. Trouver tous les livres, en savoir plus sur l'auteur. Voir résultats de recherche pour cet auteur. Elisabeth Brami (Auteur), Lionel Le Néouanic (Illustrations) › Consulter la page Lionel Le Néouanic d'Amazon. Trouver tous les livres, en Moij’adore , la maîtresse déteste. Cartes albums Moi j'adore Cartes albums Moi j'adore J’adore cet album! Il vous le faut absolument si vous ne l’avez pas déjà !!!! Excellent pour les CP et les CE1 !!! Il enclenche les premières règles de vie dans la classe, il fait rire les élèves, il les fait lire , il les fait 5oct. 2017 - Moi j'adore, la maîtresse déteste - Seuil jeunesse - ISBN: 9782021073997 et tous les livres scolaires en livraison 1 jour ouvré avec Amazon Premium DnYzU7B. Discipline Apprendre ensemble et vivre ensemble Niveaux MS. Auteur A. A. Objectif - S'approprier, respecter puis élaborer collectivement des règles de vie adaptées à l'environnement local. Relation avec les programmes Cette séquence n'est pas associée aux programmes. Déroulement des séances Séance 1 Découverte de l'album Moi j'adore la maîtresse déteste - Apprendre ensemble et vivre ensemble, 30 minSéance 2 Mémorisation de l'album et ébauche de tableau - Apprendre ensemble et vivre ensemble, 15 minSéance 3 Illustration par photos de ce que la maîtresse aime - Apprendre ensemble et vivre ensemble, 35 minSéance 4 Illustration par photos de ce que la maîtresse aime - suite - Apprendre ensemble et vivre ensemble, 25 minSéance 5 Constitution du tableau - Apprendre ensemble et vivre ensemble, 25 minSéance 6 Triage des images et finalisation du panneau d'affichage - Apprendre ensemble et vivre ensemble, 22 min 1 Découverte de l'album Moi j'adore la maîtresse déteste Dernière mise à jour le 04 septembre 2016 Discipline / domaine Apprendre ensemble et vivre ensemble Objectif - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Durée 30 minutes 4 phases Matériel Album "moi j'adore la maîtresse déteste"+cartes 1. Présentation de l'album 10 min. découverte Montrer la première de parler les enfants autours de l'image. Faire des hypothèses sur le sujet de l'albumLire le titre - Le faire repérer par les élèvesLire les auteurs - Les faire repérer par les élèvesObserver la quatrième de couverture - Rappel des hypothèses émises + Nouvelles hypothèses ou confirmation des hypothèses. 2. Lecture de l'album 5 min. découverte Lire les pages sélectionnées pour la maternelle. 3. Reprise de l'album 5 min. découverte Reprendre chaque illustration une à une et faire répéter la j'adore ...... / La maîtresse déteste ....Insister sur les verbes adorer et détester, leurs significations 4. Mémorisation des règles en rapport avec les images 10 min. découverte Montrer une cartedire ce que la maîtresse déteste en association avec la carte montrée 19 cartes 2 Mémorisation de l'album et ébauche de tableau Dernière mise à jour le 08 septembre 2016 Discipline / domaine Apprendre ensemble et vivre ensemble Objectif - Pratiquer divers usages du langage oral raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. - S'approprier, respecter puis élaborer collectivement des règles de vie adaptées à l'environnement local. Durée 15 minutes 3 phases Matériel Album "moi j'adore la maîtresse déteste"+cartes 1. Rappel de la séance précédente 5 min. découverte Relecture de l' autours de l'albumRedire de mémoire quelques règlesVeille à la structure des phrases - Reprend quand nécessaire 2. Ce que la maîtresse déteste 5 min. découverte Au tableauTrace une colonne "la maîtresse déteste"Montrer les images une par une, demander à chaque fois la règle qui accompagne l' coller au tableau. 3. Ce que la maîtresse aime 5 min. découverte Nous savons ce que la maîtresse déteste mais pas ce qu'elle 30 secondes aux élèves pour faire des oppositions entre les je n'aime pas pas qu'on ne rebouche pas ses feutres qu'aimerai-je?Noter ce que la maîtresse aime au tableau 3 Illustration par photos de ce que la maîtresse aime Dernière mise à jour le 04 septembre 2016 Discipline / domaine Apprendre ensemble et vivre ensemble Objectif - Choisir l’outil numérique qui convient en fonction d’un besoin photographier, filmer, enregistrer la voix, copier du texte…. - S'approprier, respecter puis élaborer collectivement des règles de vie adaptées à l'environnement local. Durée 35 minutes 2 phases Matériel Puzzl divers Memory moi j'adore, la maîtresse déteste Appareil photo Cartes moi j'adore, la maîtresse déteste 1. Mémorisation des ilustrations 5 min. découverte Redire ensemble ce que la maîtresse déteste en appui avec les cartes affichées au souvenir de ce que la maîtresse d'autres propositions 2. Ateliers 30 min. découverte 2 groupes en autonomie Mémory et puzzlGroupe avec l'enseignantNous avons des illustrations pour ce que la maîtresse déteste mais pas pour ce que la maîtresse en avoir, on va prendre des photos de vous. Par exemple, comment pourrions nous mettre en scène "Qu'on se mouche"?Prendre un mouchoir et faire semblant de se moucherOUI vas chercher un mouchoir on va prendre la de même avec les autres règles ne sont pas illustrables le faire remarquer aux élèves. Les enlever en expliquant que ce n'est pas grave puisque on l'a dans l'autre colonne Faire 1/3 des règles puis inverser les groupes 4 Illustration par photos de ce que la maîtresse aime - suite Dernière mise à jour le 04 septembre 2016 Discipline / domaine Apprendre ensemble et vivre ensemble Objectif - S'approprier, respecter puis élaborer collectivement des règles de vie adaptées à l'environnement local. - Choisir l’outil numérique qui convient en fonction d’un besoin photographier, filmer, enregistrer la voix, copier du texte…. Durée 25 minutes 3 phases Matériel cartes moi j'adore, la maîtresse déteste puzzles divers mémory moi j'adore, la maîtresse déteste appareil photo 1. Mémorisation des règles 5 min. découverte Reprendre les imagesFaire attention à la structure 2. Ajout des nouvelles illustrations réalisées par 2 groupes 5 min. découverte Montre les imagesDisent ce qu'elle représente - structureL'accroche au tableau dans la colonne "la maîtresse aime" 3. Atelier Groupe 3 15 min. découverte 2 groupes en autonomie Mémory et puzzlGroupe avec l'enseignantNous avons des illustrations pour ce que la maîtresse déteste mais pas pour ce que la maîtresse en avoir on va prendre des photos de vous. Par exemple, comment pourrions nous mettre en scène "Qu'on se mouche"?Prendre un mouchoir et faire semblant de se moucherOUI vas-y on va prendre la photoFaire de même avec les autres règles ne sont pas illustrables le faire remarquer aux élèves. Les enlever en expliquant que ce n'est pas grave puisque on l'a dans l'autre colonne 5 Constitution du tableau Dernière mise à jour le 04 septembre 2016 Discipline / domaine Apprendre ensemble et vivre ensemble Objectif - S'approprier, respecter puis élaborer collectivement des règles de vie adaptées à l'environnement local. Durée 25 minutes 2 phases 1. Instalations des dernières ilustrations 5 min. découverte Montre les nouvelles illustrationsDonnent la règle associée - structureReprend toutes les illustrationsDonnent les règles associées 2. Réalisation des panneaux 20 min. découverte Alors nous avons fini, nous avons établi toutes les règles de vie - celles que la maîtresse aime et celles qu'elle n'aime on ne peut pas les laisser au tableau elle pourrait s'enlever - se décoller - se mélanger... Il faudrait que l'on puisse les afficher ailleurs...J'ai une idée on va faire un grand panneau où l'on collera les images pour ne pas qu'elles tombent. Nous afficherons ensuite le panneaux dans la classe. Vous êtes d'accord?Répartition des groupesUn groupe peint le panneau vert - un groupe le panneau rouge - un groupe les plus avancés en écriture écrirons les titres avec l'enseignant repassage au feutre sur traitsPrévoir une ATSEM pour les ateliers "peinture"! 6 Triage des images et finalisation du panneau d'affichage Dernière mise à jour le 24 août 2016 Discipline / domaine Apprendre ensemble et vivre ensemble Objectif - S'approprier, respecter puis élaborer collectivement des règles de vie adaptées à l'environnement local. Durée 22 minutes 3 phases Matériel Illustrations sur papier pour collage. pré-découpée Panneau fini colle Fiches et images élève 1. Mise en situation 2 min. découverte Avoir décroché toutes les images du Les images sont toutes tombées elles sont toutes mélangées. Il faut les remettre dans l'ordre. Vous allez m'aider? 2. Tri des images 10 min. découverte Les élèves doivent trier les images et les coller dans les colonnes correspondantes la maîtresse aime / la maîtresse n'aime pas. 3. Finalisation du panneau 10 min. mise en commun / institutionnalisation Les productions des élèves sont posées au sol devant les images une à uneA quoi correspond cette illustrationJ'aime ou je n'aime pasQui n'est pas d'accord? Pourquoi? DiscussionColler l'image sur le panneau Discipline Enseignement moral et civique Niveaux CE1, CE2. Auteur A. DEMAN Objectif - Mise en place d'un règlement interne et commun à la classe. - Respecter les engagements pris envers soi-même et envers les autres. Relation avec les programmes Cycle 2 - Programme 2016 Respecter les autres et les règles de la vie collective. Participer à la définition de règles communes dans le cadre ses droits et les moyens de les faire valoir. Socle commun de connaissances, de compétences et de culture Comprendre et respecter les règles communes, notamment les règles de civilité, au sein de la classe, de l'école ou de l'établissement, qui autorisent et contraignent à la fois et qui engagent l'ensemble de la communauté à la définition des règles communes dans le cadre adéquat. Déroulement des séances Séance 1 Lecture de l'album - Enseignement moral et civique, 60 min 1 Lecture de l'album Dernière mise à jour le 02 septembre 2017 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif BO - S'engager et assumer des responsabilités dans l'école et dans l'établissement. SCCC - Parler, communiquer, argumenter à l'oral de façon claire et organisée. - Participer à la définition des règles communes dans le cadre adéquat. Durée 60 minutes 4 phases Matériel - Tapuscrit de "Moi j'adore, ma maitresse déteste" - TBI ou vidéo-projecteur 1. Découverte de l'album 15 min. découverte Le PE montre la couverture de l'album. Il laisse le temps à l'ensemble de la classe de déscripter silencieusement cette page."Quelqu'un peut-il me lire le titre de l'album ? L'auteur ? L'édition ?""Selon-vous, de quoi parle l'album ?Commencer à instaurer les premières règles de prise de D'un monstre- De l'école- D'une maitresse et d'un enfant- Le titre, l'auteur et l'éditionA partir des réponses données précédemment, le PE commence la lecture. Il peut également solliciter la lecture de plusieurs élèves doivent rester attentifs. Certains d'entre-eux peuvent être amenés à lire une partie de cette histoire. 2. Parlons de l'histoire ! 15 min. mise en commun / institutionnalisation Lors de cette phase, les élèves seront sujets à expliquer dans un premier temps ce qu'ils pensent avoir compris de l'histoire. Dans un second temps, nous pouvons partir sur un débat des différents avis, ressentis de sera le médiateur. Il a comme rôle de distribuer la parole et de mener la discussion vers les règles de vie en écrira sur le tableau ardoise les points clefs de l'histoire écrira sur le TBI les avis intéressants lors du débat entre les élèves doivent réagir face à la lecture de cette réponses peuvent être très variées, même si le discours est guidé par l'enseignant. 3. Etablissement des règles de vie de classe et d'école 25 min. mise en commun / institutionnalisation "A présent, avec l'aide de l'album, nous allons mettre en place nos propres règles de vie. Comment allons nous nous organiser ?"- Les élèves donnent des réponses sans structuration- Ce qu'il faut faire/ ce que l'on a pas le droit de faireApprendre aux élèves de structurer leurs propose. Proposition d'un tableau avec trois colonnes."Ce que je dois faire, ce que je n'ai pas le droit de faire, ce que je peux faire"Que pouvons-nous rajouter dans ce tableau ? Quelles règles allons-nous établir ?Ce que je dois faire - lever le doigt si je veux prendre la parole- être calme et prêt à travailler quand j'entre dans la classe- écouter celui ou celle qui parle- être poli- soigner mon travail- respecter les autres et le matériel de la classeCe que je ne dois pas faire- manquer de respect à quelqu'un- être violent- parler à voix haute en classe sans avoir demandé la parole- mettre les autres en danger- déranger un élève dans son travailCe que je peux faire- aider mon voisin sans lui donner la réponse- lire un livre quand j'ai fini mon travail- ...L'enseignant rempli le tableau en fonction des réponses données par les élèves. 4. Bilan de la séance 5 min. remédiation Demander à un ou plusieurs élèves de nous résumer la séance que nous venons d' demander si ils sont d'accord avec les règles écrites dire que ces règles seront imprimées et affichées, et signer par tous. Ma fille rentre en 4ème après avoir vécu une petite 5e. Elle des difficultés d'apprentissage. Atteinte d'une surdité moyenne elle a une belle dysorthographie et des petites atteintes de dyslexie. Comment puis-je l'aider à se motiver et à s'organiser? Car pour couronner le tout elle semble un peu flemmarde... Merci d'avance pour vos conseils. Une mère un peu paresse est très très rare chez l’enfant. Ne rien faire recouvre bien de difficultés et parfois de souffrances doublées de culpabilité. Un “Belle Dysorthographie”, dites-vous comme si vous l’applaudissiez. Face au handicap, le parent a du mal à s’en sortir de sa propre culpabilité et l’enfant à ne pas jouer sur la corde sensible du c’est pas ma faute, chuis malade». Il y a un moment où les progrès sont là et la vie ouverte avec tous ses possibles. On peut jouer au foot sans avoir de pieds, alors... Si les résultats de récupérations lecture/écriture stagnent, que la pseudo paresse se prolonge, sachez que la zone de turbulence de l’adolescence est amorcée, que ce n’est de la tarte pour personne, alors, proposer de voir un psy... Pourquoi pas si les résultats ne suivent pas. D’autant que la 4ème est une classe coriace. La surdité et autres termes barbares, ne doivent pas tout expliquer de ce que vit votre jeune fille. Meilleur écoute ou entente à toutes les deux!Comment faire comprendre à un enfant qu’il ne doit pas copier sur les autres? En CM2, mon fils, pourtant sans difficultés majeures, a été surpris plusieurs fois par la maitresse en train de copier. J’ai essayé de lui expliquer, mais je pense qu’il a arrêté plus parce que je l’ai grondé que parce qu’il a compris que c’est mal. Là, il entre au collège et j’ai peur que ça recommence…Copier, c’est manquer du minimum de confiance en soi, c’est avoir peur de décevoir, de se faire disputer pour une mauvaise note. Plutôt que de vous allonger cette liste, j’ai un petit roman qui parait exactement sur le sujet début octobre aux ed. Talents Hauts. Il s’appelle J’ai mal aux maths», mais son premier titre était Copié? Collé! Connaître la souffrance et les lacunes qui terrifient votre fils est indispensable. Avoir la certitude que vous l’aimez MALGRÉ de sales notes. Ne pas le laisser avec l’idée qu’en plus de ne pas savoir, il fait quelque chose de mal. La morale n’a rien à voir là dedans et l’aider d’urgence à retrouver SA confiance est une priorité. Et puis, les autres sur lesquels il copie ne sont pas des dieux infaillibles cf mon roman alors... Mais que celui qui n’a pas glissé les yeux sur la copie du voisin lève la main. Je ne le croirai pas! Il a besoin d’aide, de ne pas avoir honte et surtout qu’on ne l’étiquette pas tricheur à vie, ce qui est le pire dans une école lorsque votre réputation vous suit. Aller au collège va peut-être le décharger de ce fardeau dont vous n’avez pas idée. Parlez-en avec lui comme d’une chance, d’une nouvelle vie. Bonne rentrée!Chaque année, ma fille rechigne à l’idée d’avoir une nouvelle maitresse, comment lui faire vivre le changement en douceur?C’est déjà une chance de ne pas avoir à changer de mère! Bon, je le prends à l’humour, mais cela signifie que votre fille s’attache à l’une et que la séparation n’est pas prise de gaité de cœur. C’est de cela qu’il faudrait parler. D’autant que la maîtresse d’avant, avec un peu de chance, est encore de ce monde et de cette même école. Savoir qu’elle pourra la revoir dans la cour peut être rassurant. Il s’agit d’une continuité qui rassure l’enfant qui vit souvent les remous de la vie des adultes et que leurs motifs leur échappent. Malgré ces ruptures annuelles, si une base de copains et une permanence de la vie de famille font un bon socle protecteur, rien de grave. Grandir est un processus de changement et de perte. Elle le sait depuis la première tombée des dents de lait. On perd pour avoir autre chose. La vie avance. Il n’y a pas de marche arrière. Les souvenirs bons, c’est à espérer et le bagage scolaire et affectif qu’elle a trouvé chez une maîtresse, elle le fera fructifier avec une autre. Les enfants des classes uniques de campagne qui ont le même enseignant de 5 à 10 ans, éprouvent souvent les pires conséquences de cet état de fait. Parlez-lui aussi des autres ruptures de la vie les déménagements, les changements d’école ou de pays. Alors, faire une collection des meilleures maîtresses est déjà un privilège. Son inquiétude des nouvelles têtes» finira par s’atténuer avec les expériences positives. Du reste, dites-lui qu’en sixième ce sera carrément mieux car au moins, quand on ne supporte pas un prof, il y en a d’autres... Ça la préparera d’avance. Vous pouvez en tous cas en conclure que votre fille, malgré cette vague inquiétude de rentrée qui ne devrait pas durer a plutôt un bon vécu de l’école. Le vivre en douceur? En lui rappelant que l’an dernier c’était déjà comme ça, que ça s’est bien passé; la preuve!Ma fille de huit ans met deux secondes à se faire des amis. Mon fils de six ans lui est très timide et du coup souvent triste que sa sœur le laisse pour jouer avec ses amis alors que lui est tout seul. Que lui dire quand il vient s'en plaindre à moi et comment l'aider à se faire des copains?Evitez d’écouter ses plaintes et renvoyez-le gentiment mais fermement vers les autres de son âge. Ne mettez rien sur le dos de votre fille. Elle a sa vie à faire et à part, occasions rares, elle n’a pas à assumer son frère ni partager ses copains à elle. Il se peut que ce que recherche votre fils, ce soit de rester avec vous et profiter d’un moment privilégié sous ce prétexte. Si vous êtes sûre de lui accorder ces temps exclusifs nécessaires dans le quotidien, envoyez-le dans le monde sans inquiétude. Il finira pas voler de ses propres ailes. Suffit qu’il ait un jouet particulier pour que d’autres enfants rappliquent au jardin public. Ne vous laissez pas trop attendrir se faire des amis est un travail social que chacun a à faire, facile ou non. D’autant plus facilité quand on a la confiance et la conviction de sa maman qui elle aussi a ses copines sur le banc public ! Que dire à mon fils, qui entre au CM2, pour qu'il puisse se mettre au travail seul ?Dire? Ou plutôt faire. Car tout dépend de ce que vous avez fait depuis ses débuts à l’école. Se mettre au travail seul, c’est avoir la confiance de ses parents, du parent présent ou pas voire au bout du fil. C’est avoir déjà reçu cette confiance depuis des années et sur tous les plans, pas seulement scolaire. C’est donc avoir un minimum de confiance en soi et souvent dans un premier temps de l’enfance la volonté de faire plaisir à ses parents, de les épater, de les rendre fiers. Je vous déconseille le chantage, la menace ou la carotte. Cela ne fait qu’infantiliser l’enfant et le conserver en dépendance. Par contre, le je compte sur toi», la vérification du travail et les encouragements ou félicitations doivent soutenir son moral et sa motivation. Ce n’est jamais facile de se remettre au travail après une journée de… travail. Il faut qu’il sache que vous prenez la mesure de cette difficulté. Mais chacun les siennes et vous avez votre part. Chacun travaille et rien n’est facile, mais c’est comme ça. Par contre, ne le laissez pas libre de tous les écrans et autres tentations informatiques. Une fois le pot de Nutella dévasté et le temps de souffler pris de préférence de façon décontractée retourner aux fourneaux est nécessaire car la 6ème, ça se prépare. Sachez doser les responsabilités, mais progressivement. Tu fais les exercices et je te fais revoir les trucs à l’oral». Cependant, s’il ne se met jamais au travail et que ça ne donne rien, il faudra comprendre ce qui coince, quelles difficultés se cachent et s’il n’y a pas des angoisses sur tel ou tel sujet. Des inquiétudes qui empêchent la concentration etc. La paresse est beaucoup plus rare qu’on ne le pense dans l’enfance. Ouvrez l’œil, l’oreille et votre cœur!Mon fils n’a jamais été en crèche, comment lui donner envie de se frotter à la vie en société ?Mais la famille, c’est déjà une microsociété. Et les divers lieux et personnes qu’il a fréquenté depuis sa naissance jardin public, bibliothèque municipale, marché, centre commercial, ciné lui ont appris la diversité des Êtres et des modes de relation. Même gardé à la maison, il n’était sans doute pas sous cloche et coupé du monde? Cela dit, c’est bien pour des enfants et des parents comme vous et pour favoriser à tous les contacts sociaux, que Françoise Dolto avait inventé le concept de Maison Verte. Un jardin public en intérieur où les parents et les bébés peuvent se côtoyer sous l’œil compréhensif de quelques encadrants formés pour. Je pense que le frottement» a eu lieu à votre insu, que votre fils n’est pas un hérisson, et que si vous vivez joyeusement ce moment de séparation et de fin d’une étape, lui le vivra très bien. Il y aura pour vous comme pour lui de belles richesses à en tirer et parfois même, pour le parent, un réel soutien de la part des adultes en place. N’hésitez pas à poser des questions aux professionnels. Mais à relire vos lignes, je suis soudain prise d’un doute passe-t-il directement de “chez vous” à la petite école» ? Dans ce cas, ma réponse ne diverge pas. La maîtresse saura accueillir votre fils avec tact. C’est vous qui aurez du mal à sortir de la classe à reculons. Belle vie à vous toute neuve!Ma question porte très directement sur votre livre. Comment avoir choisi ces comportements» là? Comment avez-vous fonctionné pour écrire et illustrer votre livre?Pour écrire mes livres je me sers de mes souvenirs d’enfance, de mes souvenirs de mère, de mon travail de psychothérapeute et le tout est rafraîchi» en permanence d’année en année par mes invitations à aller parler littérature dans les écoles; de la Maternelle à l’IUFM… Le plus beau compliment que j’aie reçu est celui d’un petit gars de CP qui a demandé à sa maîtresse comment j’étais venue dans la classe sans qu’on me voit! Cette nouvelle édition comporte un dépliant des 10 règles de vie de la classe. J’espère qu’au dos, la place ménagée, permettra à mes lecteurs d’y aller de leurs lois ! Alors, à vous ! Merci de m’avoir lue! Mon fils commence pour la première fois de sa vie l’école cette année… Il a l’air content, enfin je crois qu’il ne réalise pas trop. Moi par contre je stresse et je ne veux pas lui transmettre ce stress. Comment faire?Les premières fois des enfants sont parfois dures à vivre par les parents. Vous n’êtes pas au bout de vos surprises! Ce qui est, en effet difficile, c’est de trop s’identifier à l’enfant en lui collant sur le dos des trucs» qui ne le concernent pas. Je suppose que pour vous l’école, ce n’était pas du gâteau, mais rien n’est héréditaire en matière scolaire et votre enfant a le droit de s’éclater là où vous avez souffert le martyre. C’est déjà formidable que vous ayez conscience de stresser. Le plus gros du travail est fait vis à vis de lui. Le reste serait de comprendre ce qui vous fait cet effet qu’il grandisse et vous échappe? Le fait qu’il vous quitte le cœur léger à l’aventure? La séparation? Comme vous ne devez pas être seule avec lui, d’autres sons de cloche viendront le renseigner et il fera le tri en attendant d’expérimenter de lui-même. Si vous le trouvez vraiment trop désinvolte, il sera toujours temps de lui lire mon bouquin et surtout les 10 commandements de la maîtresse ! Quelques contraintes ne lui feront aucun mal, en tout cas moins que vos angoisses. J’espère qu’elles se dissiperont, sinon, vous pourrez vous faire aider. Bonne rentrée!On a inscrit mon fils au judo il y a peu de temps. Quand il a compris qu’il n’allait pas faire que ça, et qu’il allait aussi aller à l’école, ça a été le drame. Comment lui expliquer que l’école, ça recommence chaque année? Etrange! Il n’avait jamais entendu parler de l’école? Personne autour pour lui en parler? Il n’a ni visité ni su que cela le concernerait un jour? A moins que vous n’ayez parlé que d’Ecole de judo, ce qui a pu semer la confusion, je ne vois pas comment il n’a pas compris. On peut supposer qu’il n’a rien voulu en savoir Il vous reste donc à valoriser au mieux cette étape de sa vie. Je suppose que c’est de l’école maternelle qu’il s’agit? L’équipement en fournitures de grand», de vêtements appropriés, de doudou dont il ne faut pas le priver quitte à le faire passer en douce dans le cartable de la grande école. Tout sera bon. Parlez-lui de l’obligation de scolarité c’est la loi de tous et parlez-lui de vous et de votre parcours et de votre vécu et même de vos craintes d’enfant. L’école, ça se partage. D’ailleurs les livres de littérature jeunesse sont là pour aider les parents en panne de mémoire, coincés ou anxieux. Il faudra que votre fils comprenne que même pour devenir un judoka des jeux olympiques, il faut avoir étudié. D’ailleurs, écrire et lire en japonais un jour, ça peut s’apprendre aussi. Ça ouvrira son horizon. L’école ce sera son travail d’enfant, le judo sa passion interchangeable, d’ailleurs. Bonne année et + !Ma fille intègre une classe de double niveau CP/ CE1 à la rentrée. Plus qu’un problème de niveau, je m’intègre de son intégration avec les plus grands». Elle est en plus assez petite de taille et plutôt timide. Comment l’aider à s’intégrer?Ah! En effet, la question de l’intégration a l’air de vous tracasser. Evitez de trop vous intégrer’ ou vous laisser désintégrer par cette situation nouvelle. Le double niveau possède plein d’avantages. Souvenez-vous qu’au siècle dernier, les classes uniques du CP et avant, au CM2 et plus n’ont jamais empêché les enfants de réussir. Petite d’apparence, ne signifie pas petite dans sa tête. Votre fille va trouver ce qui lui sera bon à prendre dans ce contexte. D’ailleurs, dans notre société, il est plus confortable d’être un petit modèle» qu’une grande bringue. Elle doit déjà savoir en jouer! Pour ce qui est de sa timidité, vous en aurez confirmation ou pas en échangeant des infos avec l’enseignant. On ne dira jamais assez combien la confiance entre parents et enseignants est capitale. D’autre part, suivant la place de l’enfant dans la famille et la promotion que représente d’aller à la grande école, on assiste souvent à belles éclosions! Je vous le souhaite et à elle aussi!-Qu’on renifle pendant la dictée au lieu de se moucher.» Moi j’aime bien. Mais la maîtresse déteste. Elisabeth Brami, écrivaine, dresse dans un livre destiné aux enfants, la liste de toutes ces petites choses que font les élèves, qui agacent la maitresse. Une jolie manière d’expliquer aux plus petits comment se comporter en classe. En images et avec des mots simples. Moi j’adore, la maîtresse déteste», est publié aux éditions Seuil jours avant la rentrée des classes, Elisabeth Brami, également psychologue dans un hôpital de jour pour adolescents, sera dans les locaux de 20 Minutes, pour discuter avec vous, parents, enfants ou professeurs.>> Comment préparer ma fille à son entrée en sixième? Que dire à mon fils pour le rassurer? Comment lui faire comprendre en douceur la bonne attitude à adopter? Comment convaincre mon ado de se replonger dans ses cahiers?

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